“崗位（wèi）晉（jìn）升曾讓（ràng）很多（duō）教師感到頭疼，作（zuò）為一名有30多年教（jiāo）齡（líng）的‘老兵’，真切地感受到這次崗位設置改革打破了‘論資（zī）排輩’，樹立了業績優先鮮明（míng）導向，讓老（lǎo）師們有（yǒu）了盼頭，極大激發（fā）了一線教師的工作積極性。”浙江省常山（shān）縣湖東小學教（jiāo）師汪水（shuǐ）姣說。

汪水姣（jiāo）提到的崗位（wèi）設置改革，是常山（shān）縣（xiàn）2022年全麵實施的“推進教育係統事業（yè）單位崗位設置”改（gǎi）革。舉措包括，一是競聘上崗、能上能下。堅（jiān）決打破以任（rèn）職年限（xiàn）作為“主（zhǔ）要”或“*”晉升依據（jù）的“論資排輩”現象，製定切實（shí）可行（háng）、能上能下的崗位競聘考（kǎo）核方案。二（èr）是聘期管理、適當統籌。進一步加（jiā）強（qiáng）3年聘期管理，聘期結（jié）束全部重新競聘上崗；聘期內（nèi）在全縣學年統測中（zhōng）有（yǒu）兩次排在末位的教（jiāo）師其（qí）內部崗位等級按降低一級聘任。三是保底限高、適當傾（qīng）斜。遵循“逐級晉（jìn）升”的原則（zé），對任職年（nián）限較（jiào）長的（de）實（shí）行“限（xiàn）高”管（guǎn）理，納入統籌崗位（wèi），籌崗位（wèi）指標晉升崗位等級，幫（bāng）助優秀的年輕教師脫（tuō）穎而出。

教育係統事業單位崗位設置自2012年（nián）實（shí）施以來，在（zài）推（tuī）動事業單位人事管理的製度化（huà）、科學化、規範化等方麵取得了一（yī）定成（chéng）效。但隨著教育（yù）人（rén）事（shì）改革（gé）的不（bú）斷（duàn）深化和教師交流工（gōng）作的持續推進，一（yī）些矛盾（dùn）也逐（zhú）漸顯現出來（lái）。比如，以任職年限作（zuò）為（wéi）崗位晉升主要依據（jù）的“論（lùn）資（zī）排輩”現（xiàn）象（xiàng）和“能上（shàng）不能下”的崗位（wèi）晉升製度，造成部分教（jiāo）師在（zài）取得高（gāo）級教師職稱或晉升到副高（gāo）五級崗位之後（hòu）就有所懈怠；因各學校教師年齡、職稱（chēng）結（jié）構差（chà）異等因素造成學校之（zhī）間實際的崗位結（jié）構（gòu）不平衡，以（yǐ）及因教師（shī）交流調（diào）動而（ér）造成的學校內部崗位（wèi）聘任（rèn）、晉升不平衡問題愈（yù）顯突出；部分教（jiāo）育人才相對集聚（jù）的（de）學（xué）校職稱和崗位晉升通道不暢。

為（wéi）有效破（pò）解職稱（chēng）崗位（wèi）晉升難題，2021年12月，常山縣教育局、人力社保局多方征（zhēng）求意見（jiàn），多次開會（huì）論證，推進教育係統（tǒng）事業單位崗位設置（zhì）改（gǎi）革，並製定了總分100分的崗位競聘（pìn）量化考（kǎo）核細（xì）則。細則主要有師德表（biǎo）現（xiàn）、業（yè）務能力與素養、學校考評（píng）等5大（dà）項（xiàng），以（yǐ）及工作量、課（kè）題（tí）論文、教學（xué）業績等11個小項，充分發揮師德為先、業（yè）績為重（chóng）的導向作用，將（jiāng）教師（shī）中高級（jí）崗位（wèi）5%比（bǐ）例納入全縣統籌核定，統一化解存量。

“以工作實績論英雄，激發了教師活力。”常山縣教育局（jú）人事（shì）科科長張誌夏說，本次改革（gé）旨（zhǐ）在打破崗位競聘中的“論（lùn）資排輩”現象（xiàng），逐步形成（chéng）競爭上崗、優勝劣汰考（kǎo）核競（jìng）聘機製（zhì）。

“崗位設置改革是推動教育（yù）事業（yè）整體健康、長遠、高質量發展的重要舉措。”常山縣（xiàn）教育局黨委書記、局長李嶽飛表示，下一步將出台加強崗位設置（zhì）聘期管理的（de）實施（shī）意（yì）見（jiàn），持（chí）續發揮崗（gǎng）位設置改革的積（jī）極導向作用（yòng）。（中國教（jiāo）育報-中（zhōng）國教育新聞網記者 林煥新 通訊員 徐德飛 王成（chéng））?